Предмет, характер, метод, съставни части и задачи на криминологията

ШУМЕНСКИ УНИВЕРСИТЕТ

„ЕПИСКОП КОНСТАНТИН

ПРЕСЛАВСКИ”

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

РЕФЕРАТ

на тема

Сравнителен анализ на

образователните системи в Белгия и

Люксембург

Проверил:

Изготвил :

Йорданка Тодорова Радева

доц. Г.Цоков

Специална

педагогика – ПДИН

Факултетен номер : 0932
ІІ

КУРС

СЪДЪРЖАНИЕ

1. Същност на образователните системи;

Аспекти на образователните системи;

Цели на образователните системи;

Администриране на образователните системи;

Финансиране на образователните системи;

Структура на образователните системи;

Подготовка на учителите;

3. Взаимна обусловеност на аспектите;

Сравнение на образователните системи в Белгия и Люксембург.

Същност на образователните системи:

Образователните системи на отделните държави са пряко отражение на техните

икономически възможности, на политическата или социалната ситуация в тях, на
културно-историческите им традиции, на културните, научните и образователните
влияния, идващи отвън и намиращи приложение, на психологическите характеристики на
народите, които ги населяват.

От друга страна, образователните системи не само отразяват и не само зависят от

всички   тези   фактори,   но   и   те   самите   детерминират   икономическите,   социалните   и
културни   характеристики   на   всеки   народ,   макар   и   това   детерминиране   да   става
относително бавно, в сравнение с други, много по-динамични явления, поради факта, че
образованието   на   всеки   човек   е   процес,   развиващ   се   в   течение   на   десетки   години.
Образователните  системи  са тези  институционализирани  социални  системи,  в които  се
извършва интелектуалното възпроизводство на народите.

Всяка една образователна система е организационно-функционална съвкупност на

всички институции и хората, заети в тях, които дават, получават или администрират
образованието в страната.

Аспекти на образователните системи

Пет са основните аспекти, въз основа на които правим описание и сравнение на

образователните системи.

1. Цели на образователните системи

–

представляват по-постоянни или по-

мобилни   резултати,   които   отделните   степени   и   видове   учебни   заведения   трябва   да
постигнат по отношение на учащите се в тях. Целите се формулират на различни нива:на
национално   ниво,  като  важат  за  цялата  образователна  система;   на  ниво на  определена
образователна   степен,   като   важат   например   само   за   предучилищното   или   само   за
началното образование и т.н.; могат да се формулират и за определен вид образование,
например общо или професионално.

Администриране на образователните системи

–

включва всички

нива(национално,   регионално,   местно,   вътрешноинституционално)  на   ръководство,
управление   и   надзор   над   учебните   заведения.   Трябва   винаги   да   се   разграничава
управлението   на   предучилищното   и   училищното   образование   –   от   една   страна,   и   на
висшето образование – от друга. Висшите учебни заведения имат академична автономия,
решения за тяхното откриване,  закриване или преобразуване се вземат от най-висшите
национални органи – парламентите или правителствата.

3. Финансиране на образователните системи

–

показва усилията и грижата,

които дадена страна полага, за да поддържа образователната си система. При
финансирането се разглежда начина и източниците на формиране на средствата за
поддържане на образователната система, процентната представителност на тези средства в
брутния национален продукт и държавния бюджет, както и процентното им разпределение
по отделните степени и видове учебни заведения.

4.Структура на образователните системи

–

представлява устройството,

строежът, начина, по който са подредени и степенувани отделните учебни заведения. В
диференциран вид структурите на образователните системи имат следните степени:

Предучилищно образование

–

включва детските градини или друг вид

предучилищни заведения. Възрастовият обхват на тази степен е от 2-3 до 6-7-годишна
възраст. Процентната посещаемост на децата зависи от възрастта, както и от
историческите традиции, популярността и организацията на предучилищното образование
в конкретната страна.

Начално образование

–

включва началните училища. Поради задължителността

си, почти навсякъде в отделните страни то обхваща 100% от децата в начална училищна
възраст.

Средно образование

–

то има две степени:

Долна степен, която навсякъде в Европа е задължителна, като в много

образователни системи задължителността продължава и след нея.

Горна степен, която включва огромно разнообразие от училища - средно

общообразователни, технически, професионални, единни, профилирани и др.

Висше образование –

включва различни видове ВУЗ-ове. Независимо от

разнообразието се разграничават три главни образователни степени: додипломна,
дипломна, следдипломна. Като академични степени(в повечето, но не във всички
европейски страни) са приети следните: бакалавър, магистър и доктор.

5. Подготовка на учителите

– изразява институционализирания начин, по който

образователните системи кадрово се възпроизвеждат. Характеристиките на този аспект,
които най-много ни интересуват са: продължителност на учителската подготовка; видове
учебни заведения, в които тя се провежда; образователен ценз, необходим за учителите в
отделните образователни степени; професионална категоризация на учителите;
повишаване на учителската квалификация.

Освен тези пет, образователните системи имат и други основни аспекти. Някои от

тях са: учебни планове и програми, основни проблеми, изпити и сертификати, изследвания
в образованието, главни реформи и др.

Взаимна обусловеност на аспектите

Петте посочени аспекта на образователните системи не съществуват независимо

един от друг, те в една или друга степен взаимно се обуславят.

Целите са водещи. Те са относително константен, консервативен аспект.

Обикновено се фиксират в законите на образованието. Тяхната промяна най-често е
свързана с широка дискусия сред политическите партии, сред преподавателите,
специалистите и администраторите, работещи в образователната система.

Целите и управлението, от една страна, и от друга-управлението и финансирането,

са тясно свързани помежду си и промяната в някой от тези три аспекта верижно води до
промяна в другите. Структурата и подготовката на учителите като че ли са малко по-
независими. Може да се каже, че те, и особено структурата, по-трудно се променят,
реагират с известно закъснение.

Целите обикновено зависят от идеалите на дадено общество, от нивото на неговата

култура, от философските и психологическите характеристики на народа. Управлението
зависи изключително от политическата и социалната ситуация в страната, от конкретните
пътища, които са избрани за реализирането на целите. Финансирането, като начин, като
подход зависи почти изцяло от управлението, а като парични размери, като финансово
усилие на страната зависи изцяло от нейните икономически възможности и от степента на
приоритетност на образованието в държавната политика. Структурата зависи от
националните традиции, от чуждестранните влияния, а също и от доминиращата
образователна политика. Подготовката на учителите отразява до голяма степен, понякога
пряко, понякога косвено, състоянието на другите четири аспекта.

Сравнение на образователните системи в Белгия и Люксембург

Белгия

Люксембург

Белгия е една от най-малките

европейски страни. Разположена в западната
част на континента, със своите 30 521 кв.км.
и 10-милионно население, тя е на 5-то място
по   гъстота   на   населението   в   Европа   след
Монако,   Малта,   Холандия   и   Сан   Марино.
Столицата   Брюксел   е   административен
център на Европейския съюз и НАТО.

Великото Херцогство Люксембург се

намира в самото сърце на Западна Европа,
заобиколено   от   Белгия,   Германия   и
Франция. Има площ 2 586 кв.км. и 400 000
жители.   30%   от   населението   са
чуждестранни граждани, като 90% от тях са
от   страни-членки   на   Европейския   съюз.
Майчиният   език   на   коренните   жители   и

Това е само предварителен преглед!

Предмет, характер, метод, съставни части и задачи на криминологията

Криминологията е обществена наука за престъплението и престъпника, престъпността и престъпниците, жертвите на престъпленията и претъпността и за причините, засягащи отделния човек и обществото, за превенцията и контрола над престъпното поведени...

Предмет, характер, метод, съставни части и задачи на криминологията

Предмет:	Криминология, Право
Тип:	Уроци
Брой страници:	3
Брой думи:	908
Брой символи:	6585

Изтегли